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 今日热点     |      2020-01-04

原标题:健康提示:认识学习障碍

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最新国际研究发现,阿尔茨海默病的发生可能与胎儿期及新生儿期体内维生素A水平较低有关,阿尔茨海默病的生化反应可能在胎儿期及新生儿期已开始出现。这项研究由哥伦比亚大学宋伟宏教授国家和重庆医科大学附属儿童医院李廷玉教授国家共同完成,实验结果刊登于2017年最新一期的《ActaNeuropathologica》之中。 了解“阿尔茨海默病”,与维生素A缺乏有何关联? 阿尔茨海默病是一种起病隐匿的进行性发展的神经系统退行性疾病。临床上以记忆障碍、失语、失用、失认、视空间技能损害、执行功能障碍以及人格和行为改变等全面性痴呆表现为特征,病因迄今未明。据统计,我国目前60岁以上人群阿尔茨海默病患病率为4.2%,并呈现逐年升高、年轻化的趋势。目前临床尚无根治性的药物出现,由于该病可影响内科疾病的诊治和增加患者住院率、死亡率,并且增加照料者照护负担以及家庭经济负担,因而引起社会的广泛关注。 该项研究对重庆市650名老人的认知状况做了调查,研究发现维生素A水平低下组中有75%的人存在认知障碍症状,而维生素A水平正常组只有47%的人存在认知障碍症状。因此,该课题组认为维生素A水平与阿尔茨海默病的发生可能存在一定的相关性,并开展了进一步的研究,主要研究结果如下: ①胚胎期亚临床维生素A缺乏,将会导致大脑出现β淀粉样蛋白富集形成的斑块,继而损伤周围的神经元细胞,导致出生后出现学习和认知功能障碍。 ②出生后及时补充维生素A,可以部分逆转已经造成的损伤,且开始补充的时间越早,对神经元的损害越低。但如果出生一段时间后再给予补充,学习和认知功能障碍将无法恢复。 维生素A与学习记忆功能密切相关,需强化补充意识 随着医学届对于维生素A的深入研究,研究人员发现维生素A缺乏可能影响儿童智力发育,甚至会影响远期的学习和认知能力,进而导致阿尔茨海默病的发生。重庆医科大学附属儿童医院李廷玉教授国家近年来的动物试验研究发现,维生素A缺乏会损害成年和老年鼠的学习记忆功能,与学习记忆功能密切相关的脑区是海马,而LTP(Long Term Potentiation)是学习记忆的重要生理基础。亚临床维生素A缺乏可导致少量CA1区神经元缺失和坏死,使海马神经元细胞核的面积减小,同时直接影响海马神经元LTP 的诱发,以及减小了LTP诱发后突触超微结构变化的程度。因而,专家特别提示,从新生儿期开始补充维生素A,可使因亚临床维生素A缺乏对海马神经元的影响得到部分恢复。 这几项研究结果证实,维生素A对出生后大脑皮层的成熟、后部大脑以及视觉和听觉系统的发育起关键作用,即使在已发育成熟的大脑中,神经系统中需要重建结构和功能的部位也需要视黄酸(维生素A的中间代谢产物)的参与。亚临床维生素A缺乏不仅会损伤学习、记忆能力,影响儿童期大脑发育和智力发育,还可能增加成年后罹患阿尔茨海默病的风险。除维生素A外,维生素D对大脑发育也有一定的促进作用。研究显示,1,25-2D3可促进神经生长因子的表达,并激活移植到体外培养的海马体中神经突触的生长。 因此,新生儿出生后应尽早补充预防剂量的维生素AD制剂,尤其是对于孕期、新生儿期维生素A水平较低的高危人群,能够促进大脑海马神经元的恢复,减少对学习、记忆功能的损害,同时降低成年后罹患阿尔茨海默病的风险。维生素A作为一种人体必需的脂溶性维生素,对人体的生长发育及各种生理功能中起到重要作用,长期缺乏或不足还将导致儿童视觉功能发育不良、生长发育缓慢、造血功能下降、免疫功能降低、易患感染性疾病等。 但是,据世界卫生组织统计,全世界约有2亿儿童和2000万孕妇存在不同程度的维生素A缺乏症。随着社会和医疗水平的进步,虽然维生素A缺乏率有所下降,但是亚临床维生素A缺乏率却逐年上升,究其原因可能与亚临床维生素A缺乏的临床表现比较隐匿且不易发现有关,比如像频繁感冒、腹泻以及呼吸系统疾病等亚临床维生素A缺乏表现,家长往往会认为是由于照顾不周、病菌感染引起的。同时,缺乏现状也与维生素A预防性补充的理念普及不足有关。我国为维生素A中度缺乏国家,与欧美等发达国家不同,儿保医生往往建议出生后每日进行预防性补充(即伊可新维生素AD滴剂),并且要坚持到3岁,不仅能够有效缓解我国0-3岁婴幼儿人群亚临床维生素A缺乏现状,并且能降低维生素D缺乏性佝偻病的发病率。分享阅读:性病的早期症状尖锐湿疣能彻底治愈吗癫痫病能治好吗

(健康日新闻) -学习一门新学科可能涉及许多错误。但是,国家卫生研究院说,当它们过于频繁和持久时,它们可能是学习障碍的症状。

在学校,有一部分儿童尽管没有表现出明显的情绪或机能障碍,而且心理发展也正常,但是在一些领域如:阅读、算数等方面表现出严重的学习困难,具有不同程度的学习障碍。

我在真理教的日子2学习障碍不是衡量一个孩子有多聪明的标准。它是由出生时或出生后不久出现的大脑差异造成的。这会影响大脑处理信息的方式,并可能导致阅读、写作和数学方面的问题。

学习障碍是:在听、说、读、写、推理和数学南里的获得与应用上有明显的困难或障碍。

上次更新:

这些障碍可能是由大脑中枢神经系统功能障碍造成的,也可能是心理和环境因素造成的,还有可能会贯穿人的一生。

版权& 169;2018健康日。保留所有权利。

1:学习障碍产生的原因

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目前学界对于学习障碍产生的原因尚无确切定论,但有以下不同假设。

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(1):胎儿期、出生前后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。轻度的大脑功能失调是引起学习障碍的一个常见原因。而容易引起脑损伤的事件常见的有:母亲妊娠期出血、酗酒、服药等,出生时长期脑缺氧、早产体轻等。出生后高烧、脑膜炎、严重营养不良或头部外损伤等。

(2):遗传因素的影响。

(3):心理与环境因素。

比如:缺乏母爱或其他人所给予的情感、早年缺少各种环境刺激与教育、不适当的教学方法、教师的偏见、父母对儿童的态度或经常批评不加鼓励等不良的家庭社会因素都是产生学习障碍的原因。

(4):非智力因素的发展赶不上智力意识的发展。

有些学习障碍的孩子并没有智力上的问题,而是由于非智力因素发展缺陷所致,比如缺乏学习兴趣、缺乏学习动力、缺乏学习方法等等。


2:小学儿童学习障碍的症状

学习障碍最明显、最易被父母或老师所觉察的特征就是学习成绩不好,特别表现出有一定的阅读障碍。

除此之外,还有一些具体特征:

(1):感知、思维和语言方面的障碍。

常见的如视觉记忆受损、空间定向障碍、听觉辨别能力差、信息加工过程有障碍、语言意识方面有缺陷。

思维障碍和语言障碍有密切关系,有学习障碍的儿童往往难以 用语言表达思想,其社会交往能力相对差一点,常常对人际关系产生错误理解,对社会交往采取回避的态度。

(2):在行为、情绪和社会性方面存在障碍

学习障碍儿童通常的行为障碍症状是注意力缺陷、活动过度、问题行为、焦虑、抑郁、自我评价低、受同伴欢迎程度低、社会技能缺损等等。

约1/4的学习障碍儿童有情绪问题,最普遍的症状是情感障碍。

(3):其他方面的问题,如发育迟缓、品行问题等。

划重点:

对于学习障碍的分类,主要采用的是柯克的标准,他将学习障碍分为发展性学习障碍与学业性学习障碍。

发展性学习障碍指的是个体应该具有的,且可以到达学业目标的基本学习能力产生的障碍,包括心理(注意、记忆、知觉与知动、思维)和言语两方面的损伤;

学业性学习障碍指的是那些在学校学习获得方面出现的障碍,主要包括阅读障碍、书写障碍与数学障碍。